以校本课程化引领学校德育工作可持续发展，促进学生可持续成长——2012年福州屏东中学德育工作总结

胡锦涛同志在党的十八大报告中提出“努力办好人民满意的教育”。教育作为民生工程的重要组成部分，其地位随着时代的发展显得越来越重要。人民满意的教育是怎样的教育？我们认为人民满意的教育就是让参与教育的人感到幸福的教育。这种的幸福感包括学生获得成长后的喜悦，包括家长参与教育过程后喜见孩子成长的欣慰，更包括广大教师的价值得到认同与尊重后的满足。

2012年我校德育工作以“科学发展观”为指导，以促进学校德育工作的可持续发展和学生的可持续成长为目标，依然围绕着“学生”、“家长”、“教师”三个维度开展工作，力求在以往德育工作经验基础上得到突破和创新，使我校德育工作走上科学发展的道路。

一、开发“心灵之美”德育校本课程，促进学生可持续成长，让孩子们体会幸福，收获满意

人民满意首先要做到让我们的教育对象——学生满意。学校德育作为教育天然的且最为重要的内容，其意义就在于让每个孩子都能获得道德成长。我校的德育理念和要求就是“做好人”，它既是一个让人踮踮脚即可达到的目标，也是一个让人可以毕生追求的目标。

由于受升学因素的制约，学校教育或多或少都带有一定功利性的特点，这首先使得学生对自我的价值判断会以“学习成绩”作为重要标准。然而因为“考试能力”的差异，使得许多孩子无法在学校得到经常性的价值认可。所以许多孩子会出发去寻找属于自己的价值认同，这是导致学校德育工作需要面对复杂多变形态的主因之一。要想突破这一瓶颈，需要我们为孩子们搭建一个可以得到主流社会认可的平台。这也就是我们确定以“做好人”主题教育活动为促进学生可持续成长的平台的动机所在。

通过5年时间的探索，我校以“做好人”主题教育活动为平台的德育模式思路逐渐清晰，如下图：

（一）让“好人意识”深入人心

1、从规范做起，引导学生学会用规矩保护自己健康成长

坚持学生的规范教育，打造“屏东人”从学规范、守规矩开始，为此我们专门编制了《福州屏东中学学生手册》，在新生入学之际组织学生学习讨论，并以此作为学生日常行为的参考性文件。利用社会实践、军训等契机，培养孩子们学会坚毅、学会顽强，有勇气面对生活中的各种困难。同时，在日常教育中时常进行渗透，利用晨会、主题班会、主题教育课等方式，让孩子们不忘规范、懂礼仪、守规矩、做好人。

2、坚持不懈地通过好人宣讲，进行“做好人”的信念灌输

利用晨会、班会课、道德讲堂向学生灌输“做一个好人”的理念，形成做好人光荣、做坏事可耻的信念，将日常的教育都纳入做好人活动之中，例如：做一个珍爱生命好人、做一个知礼仪守规矩的好人、做一个遵纪守法的好人、做一个诚实守信的好人、做一个勤奋努力的好人、做一个真正有见识的好人等等。

3、开发《心灵之美》德育校本课程，让班会课成为有效的教育平台

本学年我校德育工作的重点之一就是德育校本课程的开发和应用。今年由我校严权纲、张永久、刘之进老师共同编写了我校德育校本教材《心灵之美》，用现代人的观点和大量的我校本案例生动地诠释了“仁、义、礼、智、信”这五种传统美德。各位班主任根据这本教材，指定教学计划，编写教案，进行授课。在未来的日子里，我们将摸索制定《德育校本课程教参》、《德育校本课程标准》等，进一步完善这一德育校本课程。

（二）让“好人”被感知、受感动、成榜样，塑造校园正能量

1、发布“好人榜”，引导学生发现身边的美

每周各班级都会推荐本班的好人，经过学生会参议部学生和德育处老师的审核，在周一晨会上进行发布。同时要求班主任在班级开展“我发现美”的活动，把发现“身边的好人”和“让我感动的人和事”作为考核班干部的指标之一。通过塑造学生，树立典型，发现美好，在学生、老师、家长之间形成良性互评的积极氛围，促进学生进一步的道德追求。“好人榜”已经成为评选“屏东好人”、“阳光少年”、“三好学生”等各类先进的重要考量指标，并将此纳入对班主任的考核量化。

2、发展校园社团文化，使之成为学生的个性发展的舞台

我校共有十八个校园学生社团，今年又成立了漫画文学研究社、模联社、政论社、电竞社、手工社等社团，每个社团都有指导老师，校德育处和校团委为社团学生创设各种条件，例如登上晨会讲台、在校园网开通社团博客、优秀成果向媒体推荐等。通过举办各种展览、竞赛，让校园白墙成为展示学生个性的平台，让丰富的校园文化添增校园书香气息和活泼跃动的校园气象，也给学生更为广阔的空间。通过丰富多彩的校园文化生活，让孩子们通过展示个人才华，意识到自己是一个可以得到他人欣赏的人，增强了他们的自尊和自信心，避免了孩子们因为无人喝彩而导致价值导向错误，对学生进行正确的价值引导，指引他们的人生方向。

（三）激发情感，塑造培养孩子们的责任感

1、教会孩子学会感恩、懂得诚信

感恩教育和诚信教育是我校德育教育的传统。通过开展系列的感恩教育活动，以此为切入点，创新德育工作模式，引导学生养成良好的道德品格和行为习惯，精心培育学生的健康心态，塑造学生的健全人格，让学生明白感恩不仅仅是一种品德，更是一种责任；让学生不忘父母的养育之恩、老师的培育之恩、同学的帮助之恩、社会的关爱之恩，知道知恩图报。

例如拗九节来临之际，组织各班开展“浓浓熬粥情，片片感恩情”主题班会活动，让孩子们给爸爸妈妈煮碗拗九粥、给爸爸妈妈写封感谢信。举办“我手画我心——献给女老师的爱”三八节活动。通过可爱的漫画以及专业的素描等形式，画一画亲爱的女老师，配上一句真挚、感人的话语，表达对老师的感恩之意。同学们纷纷上交作品，惟妙惟肖，形神兼备，让女老师们在节日里收到了一份特别的祝福。利用开放周活动契机，举办以“文明诚信”为主题的市级公开德育课，开展诚信考试等活动，渗透进行诚信教育，树立诚信光荣、失信可耻的道德共识。典型的学生通过“好人榜”的方式给予宣扬，让“好人”效应不断辐射蔓延。

2、培养责任感，让孩子做一个对社会有用的好人

公民意识的培养是学校德育工作的重点之一，结合上级部门组织的活动和节假日期间，组织孩子走进社区进行社区服务，使孩子们得到价值认同、得到欣赏，树立起作为一个社会公民应有的责任意识。

例如，在三坊七巷开展了“让文明成为习惯”的团日活动，对商铺招牌、广告中存在的异体字、错别字、繁体字进行了纠正，并发放规范使用汉语言文字的宣传单。对于过往的一些游客，志愿者们还充当讲解员，积极宣传三坊七巷的名人轶事和历史典故。组织开展了“文明宣传进社区”活动，以发放文明问卷调查、传单等形式向街道店面的经营者介绍“创建全国文明城市”的知识，向社区居民宣传文明环保、卫生安全、节能减排等方面的知识，了解居民对文明行为的认同度，在公交站点进行交通文明的劝导。通过开展“文明宣传进社区”活动，师生志愿者与社区共同努力，相互合作，既提升学校形象，又提高小志愿者的文明素养，锻炼他们的实践创新能力。

3、重视学生安全，培养孩子们做一个守法遵纪的好人

学校教育安全无小事，学校利用各种平台让学生掌握必要的自我保护知识、逃生技能等。例如开展安全逃生演练、举行法制知识讲座、进行主题社会实践等。校德育处还将学生身边的案例编成试卷，让学生进行反思、学会分辨，并将其作为一种常规的教育手段。除此之外，我们还定期邀请鼓楼区检察院检察官和鼓东派出所警官入校进行安全法制教育，开展征集安全小标语、安全征文比赛等活动，提高学生的安全法制意识，培养孩子们做一个守法遵纪的好人。

（四）培养健康“心境”，营造校园良好“环境”，以“境”育人

1、注重“心育”，播洒校园阳光，培养阳光少年

学校分阶段在学生中举办青春期教育讲座、男生女生成长讲座、教育活动，邀请专家为毕业班同学做心理辅导，舒心室定期向学生开放，接受学生的各种咨询。逐步配齐心理健康教育的专、兼职老师，采取班级辅导和个别辅导相结合的多种方式，实施发展性和预防性心理健康教育。我们不但开设了心理健康信箱、心理健康辅导室，更重要的是让教师随时体察学生的言行，主动和学生沟通交流，尤其是关心那些具有抑郁心理品质的学生，培养学生良好的个性心理品质，使他们不断地正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

对于一些因为家庭因素或者其他因素造成的性格偏激的孩子，我们本着“不放弃、不抛弃”的原则，不推向社会、不推向家庭，主动承担起对他们帮助的责任。让老师成为他们的朋友，成为“哥”、“姐”。让他们找到因为家庭关爱缺失、成绩不理想、遭遇成长困惑等不利处境带来的久违的温暖

2、营造校园氛围，用环境教育人

校园氛围包括自然环境氛围和人文环境氛围。我们坚持建设美丽校园，优化育人环境。通过电子屏幕滚动播放名人名言、校史展览、学生书画展、感恩心愿墙、班级文化角、黑板报等方式营造良好的校园自然环境，对学生起到潜移默化、行之有效的教育作用。熏陶同学们学会生活，学会做人。启迪学生们学会学习、学会思维、学会创造。

正确的舆论能塑造人，先进的榜样能激励人，我校将营造正确舆论，树立良好榜样，创设育德氛围作为一项重要工程来抓。依托“做好人”主题教育活动，挖掘校本教育资源，增强“我是屏东人”的道德文化认同感，培育“和谐人文”的校园氛围。通过深入开展“星级班级”评选活动，树立典型，表彰先进，鞭策后进，充分发挥榜样的示范带头作用，在全校班级中形成你追我赶的健康向上的氛围，营造“文明、和谐、创新、进取”的良好氛围，促进我校德育工作蓬勃发展。

二、开发“班主任专业化成长”校本德育课程，引导班主任做一个智慧的导师，体会幸福，收获满足

教育的现代化需要现代化的教师，提升班主任工作专业素质，促使他们成为“促进学生发展的专家”，从而提升整个德育工作队伍的素质显得尤为迫切和需要。德育队伍的专业化建设必然要遵循“从学生这一出发点出发，实现促进学生发展” 这一重点。针对我校针对目前我校德育工作团队存在年轻型、经验型等实际状况，我们从今年开始立足于“班主任专业化成长”德育校本课程的开发，以期摸索青年教师成长的可复制模式。主要的工作思路如下图：

（一）完善《探索学生快乐品格养成系列丛书》

本学年我们共编写了《心灵之美》、《清水留香》、《心海探航》、《心灵修养》等共6本《探索学生快乐品格养成系列丛书》。作为我校德育校本教材，供教师们实施校本德育课程借鉴使用。其中总共两个系列，包括供教师与家长自我提升和交流的《心海探航》系列和供学生阅读学习的《清水留香》系列。这一系列丛书作为我校德育课教材和参考书使用。

（二）开展德育教研活动

德育工作不仅仅是德育管理，更重要的是通过德育研究摸索教育规律，从而使得广大教师能够真正成为学生的智慧导师。今年我们把“德育教研”的概念纳入德育工作的日常管理，德育处会在暑期举办大型德育研讨会进行集中教研、总结（今年德育研讨会借鉴“脱口秀”的形式，以“教育那些事儿”为主题，通过主持人和家长、教育专家的研讨，共同学习）。各年段每个月都要举行德育教研集备活动，针对年段、班级德育现状与现象进行讨论，并填写教研集备记录单。同时将该项工作纳入班主任评价体系进行追踪考评。

（三）举行班主任专业化训练

举办3年一期的班主任综合素质竞赛，为青年教师搭设平台，展示风采、探索道路、互相学习、提升素养。开发校本资源、利用优势专家资源举办班主任专业化成长讲座，例如今年共开展了“如何带好男孩子”、“沟通改变世界”、“班级文化建设”、“班主任三年规划”、“闲话教育”等若干场讲座培训。邀请有经验的班主任，与青年教师一起进行“德育话题面对面”谈话，以“沙龙”“论坛”的方式进行研讨、提问，用老教师的资源带动青年教师成长。不定期地举办各种素质拓展活动，在活动中培养班主任合作、团队意识。依托福州教育学院组织了福州市部分班主任全员培训，提升我校德育工作队伍的素养。经考核认定，我校刘支进等18位同志被评为“福州市中学班主任培训优秀学员”。

（四）完善德育工作监督、激励和导向机制

进一步落实《关于进一步加强中小学生教育管理工作的意见》，继续强化学生教育管理工作责任。以《全国未成年人思想道德建设测评体系》为导向，进一步规范德育工作运作机制，德育处颁布了修订后的《福州屏东中学班级及班主任工作量化评估条例》，将德育量化考评工作与各种评比和考评直接挂钩，推进德育工作的激励与监督。通过优秀班主任评选和德育绩效考评，鼓励先进，形成示范效应。

三、开发“亲子智慧”德育校本课程，以探索“家校合作教育”谋求学校德育工作的新途径

教育是一个全民课题。学校教育的主体应该包括教师、学生、家长三个组成部分。只有教师和学生参与的学校教育一定是无法取得最好办学效益的。同时社会对教育的参与和关注，也“迫使”我们必须抛弃那种撇开家长的“关门教育”，而打开合作教育之门，这其实也是现代学校教育开展和实施的一个必然趋势。把学生、家长纳入到合作者的范畴中，使他们和我们共同成为教育过程中的“合作者”，更重要的是使大家都能成为“学习者”。这样才能最大限度地整合资源，削弱教育参与者之间的“抵力”，在参与、合作、分享、学习中提高教育的实效性。

我校开展家校合作教育已有一年多，属于摸着石头过河。近来我们的思路逐渐清晰，如下图：

1、整合资源，搭建平台

成立以德育专干、老中青心教师、家委会骨干成员为核心的“家校合作教育”课题组。同时整合平面媒体资源、移动通信资源（校讯通）、家庭教育研究机构等资源，负责媒体支持、搭建网络硬件平台、充实家庭教育软件资源等。同时整合学情信息、研究教育信息和教师信息，把握教育脉搏，做到对症下药。上述资源整合均有专人负责和跟踪，从而逐步形成“家校合作教育”的信息平台、制度平台、分享平台、科研平台。

2、开展活动，无缝接入

（1）教育研讨。家校合作它的立足点应该是把家长接入学校教育的体系中，他们不应该是旁观者、受教者，而应当是参与者、策划者。因此我们开展各类型教育研讨，把教育问题与家长共同商讨，在学习中相互进步。例如2012年暑期，我策划并举办了首次以家长为主要参与对象的教育专题研讨会，研讨会采取“脱口秀”的方式，通过主持人和家长、教育专家的研讨，共同学习。

（2）亲子活动。为了给家长和孩子一个平等、真情交流的空间，我们会不定期的举行亲子团训活动。在活动中家长和孩子彼此谅解、理解、信任，家长也学到了相关的沟通交流技巧，读懂孩子们的青春期密码，活动还达到调整孩子的状态的目的。

（3）亲子智慧面对面。家长可以通过预约与心理教师、德育专家一起，采取沙龙和对话的方式，进行面对面对话、访谈、求助。

（4）家教讲座。通过信息资源整合，对于一些共性问题，专门邀请相关的德育专家举办专场讲座，家长自愿报名参加。

（5）家教短信息。课题组成员不定期地将自己的学习心得、教育体会编辑成短信，经过筛选，结合不同教育教学时期和学生心理成长周期，课题组通过校讯通平台，群发予家长阅读，在一定程度上弥补了家教培训受时空限制的缺陷。家长也可以通过短信平台分享自己的育子心得，或者向学校预约求助。

（6）送教下班。整合家长教育资源，各班开展各色内容的家长送教下班的活动。例如对青少年身心特点有研究专长的家长开展男女生青春期教育，从事运动与健康研究的家长开展运动与健康的专场讲座等等。通过送教下班活动，增加

当然活动形式可以多种多样，我们还将根据“家校合作教育”的需要创设新的活动方式。

3、反馈凝炼，形成课程

在开展合作教育的基础上，收集各种反馈信息，加以凝炼整合，以课程化的方式予以呈现。例如整理编辑《家庭教育智慧集》（其中包括教育视角、媒体观点、家教心得、家教短信等内容）。在未来的日子里，我们将整合“家校合作教育”的相关资源共同开发“亲子智慧校本课程”，其中包括教材、课程标准、亲子活动方案、亲子智慧案例（参考书）等等，形成具有屏东特色的家校合作教育校本课程。

德育要借助于与德育内容和德育目标相关的情境，要依赖于受教育者对真善美的真实体验，要靠特定的情境中的受教育者的内悟、反省、自责、自律等深层次的近身搏击过程。才形成他的道德理念，进而转化为外显的道德行为。没有主动内化过程的道德教育是肤浅的，在实际中是脆弱的。我们仍然在路上，我们还在探索，在实践中我们践行“开启智慧、润泽生命”的理念，关注学生的发展，让孩子们获得和谐发展，在尊重科学发展规律基础上获得发展。培育校园健康肥沃的德育土壤，让快乐阳光洒进每个孩子的心灵，我们在行动。