AI启新思

五育润课堂

初中学段

胡伯斌老师开设七年级听说课，以核心概念词“day”为牵引，串联系列语言学习活动，清晰构建起“date-activity-why”的知识结构化体系。胡老师的听说课堂深度践行“思行合一，外化内语”的教学理念，以语言学习为支点，通过多元教学手段，引导学生深度探究和思维发展，助力学生对传统节日的理解从肤浅走向深刻、从片面走向全面，扎实落实价值引领目标。

汪静仪老师开设八年级读写课，紧扣大单元教学理念，结合学生已有认知，以过程性写作为核心路径，带领学生深耕长城相关文章的结构与细节。她通过“短语—句子—语篇”的梯度训练层层搭建写作支架，依托自评、互评及AI协同评价，助力学生完成作文从初稿到二稿的打磨。这一过程不仅帮助学生有效讲好中国故事，更切实提升文化认同感，彰显文化自信。

郑丽珍老师执教的九年级读写课，通过“336-5A”循证读写模式构建了完整的AI循证教学闭环，实现了教学评一致性。课前，她引导学生通过智学网完成自主预习与前测，实现了循证学习的起点。课中依托问题链、思维导图等多元手段，渗透循证阅读技巧，引导学生深度解构文本，为写作搭建扎实支架。写前环节尤为亮眼，她引导学生运用批判性思维评析AI生成范文，使知识内化与迁移应用扎实落地，体现了高阶思维的培养。

福州第十一中学王亚老师开设的春节主题阅读课，以学生为主体，围绕“Max来华过春节需了解春节信息”情景主线，通过读前预测获取的When/What/Why/How问题链展开教学。王老师通过搭建情境支架，开展形式多样的阅读活动，并运用AI赋能答疑、同伴评价，帮助学生有效地理解运用和迁移表达春节的相关信息，充分落实核心素养下英语课堂教学活动观。

福州教育学院第二附属中学张慧老师依托AIGC支持的“三环五学”模式，开设“航天科技发展”主题听说课。课堂以“浑天仪—宇宙飞船”古今对比激趣，借AR+数字人创设沉浸式航天博物馆探索情景，通过中考导向听力训练、反馈器实时纠音夯实听说基础，以“科技馆讲解员”角色扮演升华课堂。课程融合学科知识与前沿科技，实现“学用结合”，既提升学生英语能力，亦助其树立科学探索意识。

高中学段

陈岚老师的公开课以“AI赋能的336-ICE模式在中学英语项目式学习中的应用研究”为研究课题，深度融合智能技术与英语教学。课堂聚焦文化遗产保护主题，以“数字敦煌”为阅读范本，引导学生探究科技赋能文化传承。陈岚老师组织学生围绕“镇海楼研学”开展项目式学习，从阅读输入到写作输出，并引入AI智能评阅系统，实现即时、精准的反馈指导。整节课结构清晰、技术融合自然，充分体现了以学生为主体、技术为支撑的现代教学理念，有效提升了学生的语言应用能力与文化传播意识。

黄小英老师执教了一节富有新意的文化遗产主题公开课。运用任务驱动与情境创设，引导学生在角色扮演和小组活动中深度参与，实现了从知识理解到文化认同的有效跨越。本节课的亮点在于教师通过现代技术与人文教育相融合、国家文化遗产与地方文化相联结、课堂学习与社会实践相结合的三重路径，为学生创设了真实而深度的学习情境，培养学生保护传承文化遗产的行动力。这不仅带来了沉浸式的文化体验，更有效促进了学生从知识理解向文化认同的跨越。

洪皓老师的公开课借助“336-5 A”循证读写模式，以撰写求职信”为主题，引导学生通过群文阅读构建词库，运用“P.E.T.”技巧完成针对“社区文化使者”岗位的申请信。她巧妙融入AI工具辅助学习。学生借助AI工具通过分析文本、运用写作技巧，完成针对“社区文化使者”的申请信。课堂评价环节引导学生对比AI作品，深度反思信中展现的“共情力”“创意”等独特人类特质，实现从语言运用到未来核心竞争力的思维升华。

“一脉鼓岭传回响・千里云端赴新约”。党员教师李菁以“鼓岭缘”中美合唱周的真实文化场景为依托，以撰写邀请函为实践载体，创新采用对比教学法，助力学生深化元认知能力与文体规范意识；精心搭建结构化表达支架，帮助学生精准传递文化内涵；依托多维评价体系，有效培养学生对AI产出内容的批判性认知素养。整节课以语言为桥，引导学生自觉肩负起传播中华文化的时代使命，真正实现了高三应试能力提升与核心素养培育的双重赋能。

END