直面危机——电影《拉扎老师》观后感

  学校里经常发生心理危机，说得浅显些是指平时学校出现的各种矛盾和问题对各方的心理影响，以学生之间、学生与教师之间和学生与学校环境之间为主要发生位置。作为心理学范畴的心理危机解决方式经常给我晦涩难懂的感觉，还有那些所谓的心理专家是高高在上不接地气的神仙似的人物。影片《拉扎老师》描述了一次巨大的心理危机冲击以及危机的解决过程。在电影中，我发现，我们——普通教师也能巧妙地解决学生出现的心理危机。

 这部影片有点重口味。亲爱的班主任老师突然在教室里上吊自杀，孩子们惊慌失措，学校紧张应对。

 那个最先看到的小男孩西蒙在略略幽暗的走廊里慌张地跑来跑去找老师，那时的他该是多么的害怕，内心该是多么挣扎。他会想些什么？好替他担心，无论谁遇到这样的事对自己的心灵都是极大的冲击。西蒙跑走了，爱丽丝却闻讯而来，她悄悄地在教室门口张望。这又是一个怎样的小女孩？片中的两个主角一出场就让人感觉到很不一样的心理特质。

 心理辅导教师在第一时间与孩子们接触。辅导老师帮助孩子们的镜头一个也没有，暗暗映证这样的辅导未有效果。校方碍于房间的缺少不能给孩子们换一个环境，只能借由“重新粉刷教室，改变教室布置，编排新形式的座位”这样的方式来减少原来老师的痕迹。实际上孩子们经常想起死去的老师，她在教室留下了太多的记忆。

 拉扎老师背负着失去亲人及随时可能被驱逐出境的痛苦来到这群“看上去风平浪静”的孩子中。他没有教师资格，他是一名不合法的教师。浓浓的讽刺味道就在这里：这位不能承担教师工作的“老师”抓住了这起死亡事件的实质。

 校方希望学生们逐渐忘记这件事，让它随风而去。然而“时间——最好的疗伤药”对这群受创伤的孩子使用无效。以西蒙和爱丽丝为代表，他们的心事无处可倾诉。拉扎在和孩子们的朝夕相处中逐渐发现这件事缺少一个“解释”。孩子们不明白为什么会这样，久而久之成为了心里面的恐惧，时不时地显现。西蒙甚至认为是自己的原因让老师以这样的方式离开，自责不已。

 事件在一次关于“暴力”的讨论课上有了转机。爱丽丝发表了自己对“暴力”的认识，她提到了死去的老师，认为她上吊自杀的做法是对全班同学的一次暴力行为，老师不该这样做。拉扎老师早就发现这个聪慧敏感思维深邃的女孩很成熟，成熟到可以看“大人看的书”。当他在课堂上听到爱丽丝对自杀事件的解释，暗暗震惊，抓住机会让孩子们对这件事进行开放大讨论，自由表达或者说是宣泄自己的情感与看法。西蒙爆发了，在近乎狰狞的内心挣扎中说出了自己的恐惧，流下了痛苦的眼泪。好了，这件事其实与大家都没有关系，大家用不着背负心理重担。在教室里，在拉扎与学生的交流过程中，各自都得到了成长。

 拉扎老师把爱丽丝的论文交给校长，希望校长能对全校师生进行一次心理危机干预。但是，校长拒绝了。几乎同时发现拉扎的身份问题以及伪造教师文件，拉扎被解雇。最后，面对“离开”，拉扎请求校长允许他与孩子们说“再见”的机会。拉扎用“一只在火灾中未能成蝶的蛹”做比喻，隐喻自己的离开。爱丽丝读懂了他，主动拥抱老师。这一幕，让人心酸。

 这个故事让我心痛，我的思绪翻飞。心理危机的干预不容易。作为一名教师，该如何有所准备？

 做个有韧劲的老师吧。拉扎老师把自己内心的痛苦深深地隐藏起来，不带一点杂质地去了解自己班上的孩子，直至发现问题的存在，并取得解决，花了不少时间。我们普通教师又何尝不是这样？班级和学生经常这样或那样的“不太正常”，有些马上就可以解决，有些却要搁着。事多，有些事麻烦，需要我们的坚韧的信念去支撑。

 做个开心的班主任吧。拉扎老师是一名一直坐在教室里的班主任。班主任，是学生最亲近的那个老师。班主任很苦，但是班主任也有“特权”。学生心中，班主任最重要。他们愿意和班主任交流，事无巨细，童稚的语言中透露的纯洁与智慧。班主任比一般的任课教师更能全面了解学生，并发现问题及发现解决问题的窍门。

 神贯注地观察和倾听吧。学生出了问题，对学生的观察和倾听十分重要。拉扎老师话很少，但他是一位细节高手。他看，看到孩子们内心的思考。他听，听到孩子们的内心的苦闷。我们对学生的了解就应处处仔细，及时地掌握学生的性格特点，为各项工作的展开打下良好的基础。