初中英语课文复述教学法--徐翔

摘要   ：本文中，我介绍了几种在课堂教学中常用的课文复述法——在以教师为主体的控制性复述和学生为主体的自主复述方面进行了初探。希望通过平时精心设计复述内容，训练学生复述技巧，将复述方法渗透于日常教学，来努力提高学生的语言表达能力。

关键词 ：课文复述    控制   自主   复述注意问题   复述效果

   初中阶段，教师通常希望通过听、说、读、写等系列训练，培养学生初步运用英语的能力。作为英语教学的中心环节———课文教学，我们都希望能在短暂的45分钟课堂中有效提高教学效率，让学生迅速识记课文中心内容，将语言知识的机械记忆转化为灵活运用的能力。

   结合近几年初中教学经验，我认为课文复述是一种基于文章理解的创造性综合思维训练，侧重培养学生阅读、说话方面的能力。复述时，我通常先要求学生认真阅读课文，并划出课文中心及关键词句，在熟读的基础上，结合自己对课文的了解来改写文章。复述时，句子组织、条理逻辑的表达，无一不考验学生的语言及思维能力。在复述过程中，学生不止巩固扩展了新的词汇及语法知识点，还须调动以往所学，很好地将新旧知识串联在一起。但我在平常教学中发现不少学生误将课文复述理解为机械地背诵。这和我们意图着重培养学生实践能力的原则相违背。因此教师应该重视复述的意义，精心设计复述内容，训练学生复述技巧。

一、复述的方法和技巧

1、控制性复述

  控制性复述是我在教学过程中常使用的，多适用于语言基础较薄弱的学生，因此在课堂教学中我常借助“词语”、“问题”“图片”等现有材料，帮助学生开展复述活动。在复述过程中，我起指导和掌控的作用。常用的途径有：

1.1．记忆式
   这里的记忆并不是指将课文一字不漏地背诵下来，而是要求学生选择性地对课文的重点内容进行识记。在英语教学中，我会要求学生划下含有重要或难记的语法句子（如不定式to、定语从句、虚拟语气等）的句段，并将它们背诵下来。这种方法减轻了学生全文背诵的负担，并为学生的学习提供了语言情境。

1.2    启发式问答复述法

   这种方法在课堂教学中最常用且难度较小。我会根据课文的具体内容设计若干问题，以竞赛的方式让学生进行小组抢答，促进学生加深对课文的理解，也调动学生的积极性和竞争意识。

   仁爱版教材通常在课文后会配置相关的问答题。这些问题围绕课文关键的细节部分而设置，学生可在阅读后对问题进行讨论，然后再根据问题所提供的框架进行文章内容复述。若课文没有设置问题，我也会围绕文章的中心思想和重点语法考察来自行设计思考题。问题答案通常具有弹性,不能太死板的一问一答式。这样在复述时学生就能运用所学所练的各种句型和时态,较好较全面地表达出文章的中心内容。

如仁爱八年级上Unit 1 Playing Sports  Topic 2 Section C 在这堂课中，我通过设置简单的表格来帮助学生回忆课文内容。

复述范例：

There will be an exciting relay race this afternoon. Miss Wang and some other teachers will take part in it . They will meet on the playground, they will go to cheer them on and take some pictures.

1.3  关键词提示法

  我根据课文所叙述的事情或事件发生的先后顺序,从文章中抽取和主要内容紧密相关的重点词汇和短语（多为名词、动词、形容词等实词或数据），来提示学生复述课文梗概。以词为线索，学生由词串句，由句连段，由段及篇，层层拓展。

例如仁爱教材八年级上Unit2 Topic 3 Section C 课文对整个单元如何保持健康的生活进行了一个总结。内容很实用，但文章太长。若让学生死记硬背会显得很枯燥无味，也占用大量的时间。因此。我通过提取每段中关于如何保持健康的重点词汇，来帮助学生快速回忆课文的关键句子。不一定要求复述地和课文一模一样，但要求意思表达到位。主要是锻炼学生学会理清文章的条理，组织段落语言能力，同时还复习了提建议的表达方式。

提示词：

Para1:Healthy eating habits ---breakfast--- right food

Para2 : Sports – stay safe – learn – help – accident

Para 3: Happiness – health

Para 4: Bad habits- avoid –cause

复述范例:

Para 1: We need to have healthy eating habits. We shouldn’t go to school without breakfast. We should have right food. For example , we should eat more vegetables and less meat. We had better not eat fast food .

Para 2: We should often do sports. When we do exercise, we should stay safe. We also need to learn the first aid to help us and others in the accident .

Para 3: Happiness is important for our health.

Para 4: We must avoid smoking and drinking beacause they may cause many illness.

1.4 完型填空法

   此法类似于关键词提示法。区别在于这种方法是将与课文中心内容相关的关键词取出，让学生依据课文大意或首字母提示将其填入适当的位置。这种方法重点考察学生对文章中新词汇和重点词组的记忆。并要求学生复述时须联系上下文，同时注意时态和词形变化，可谓一举多得。中考题型中综合填空题部分很多学生失分率较高，而网络上练习材料很少很难找。因此我常结合这种复述方法将课文变为练习的范文，加强平时训练。

如仁爱八上U4T1Section C Rainforests  

复述范例：

Rainforests _ cover _6% of the earth’s _ surface _._ Thousands of animals live in rainforests.Rainforests are important _to_ us. They are the _ lungs _ of the earth. The plants can make the air fresher _. They also help to _ control _ the  climate.  Rainforests can give us wood_ , rubber , fruit, _ medicine and so on.We need them _so_ much. Now they are becoming smaller and _ smaller _. So we should protect  them.

1.5 图片复述法

在中考的书面表达这道题中第II大题为根据所给图和提示词，各写一句话。这道考题就与我们平时的图片复述法大同小异。但通常考试发现学生失分率会在2分左右。集中在时态表述错误或内容表述错误。所以平时在仁爱教材中有出现组图的，我都会将他们充分利用。若教材没有提示图片的时候，我通常通过在黑板上简单勾勒简笔画,或通过网络寻找相关的插图将其运用多媒体制作成Powerpoint,并配以简短文字,使学生们操练造句并复述课文内容。这种方法能更直观地帮助学生记忆课文内容、容易产生兴趣、留下深刻的印象。

如我用仁爱八年级上Unit 1 Playing Sports  Topic 1 SC 来操练学生学生现在进行时的时态和一些关于运动的词组。

复述范例：Ann was riding her bike from five o’clock pm. to six o’clock pm on Wednesday.

1.6 线索复述法

  以课文的时空顺序或主要情节发展为主线，对于教材中时间顺序性较强的故事或人物传记，我通常用图表形式将文章的关键内容呈现出来，促进学生有效地回忆课文内容。如仁爱八年级上Unit 1 Playing Sports Topic3 Section C 2a，复述时我着重让学生关注时间介词的使用和时态的交替变化。学生完成的效果挺好的。

复述范例: In 1984, China took part in the 23^rd Olympics for the first time in Los Angeles and won 15 gold medals.

In 2000, China took part in the 27^rd Olympics in Sydney and won 28 gold medals.

In 2004, China took part in the 28th  Olympics in Athens and won 32 gold medals.

In 2008, China hosted the 29^th Olympics and won 51 gold medals.

In 2012, England will hold the 30^th Olympics . We hope China will win more gold medals.

2、自主性复述
     自主性复述侧重学生为主体，针对程度较好的学生，我希望不再控制着他们的复述，而是鼓励学生逐步脱离各种提示，在对课文的理解基础上自由、独立提炼课文关键词，对课文进行加工改造。它主要有两种形式：

2.1  变更性复述
   变更性复述通常出现于对话类的文章中，通常这时我会要求学生将课文中的人称、时态、语态、体裁等进行改编，如对话改为故事、直接引语变为间接引语等。学生在复述的时候也可用第一人称，想像成自己的经历，有身临其境的感觉，在培养学生语言表达能力的同时，发挥了学生的想像力，同时又锻炼了模仿和表演能力，增加了复述的趣味性。

如仁爱八下Unit 4 topic 2 Section B. 这是一篇对话型文章，介绍了在四种场合着装的方式。

方法一：我让学生根据文章内容将其以第一人称的方式改写：

  复述范例：

It’s necessary for us to wear jeans to go to the formal party.In the gym, the customer said we shouldn’t wear leather shoes. In Japan, we know it’s polite to take off our shoes before entering someone’s home. On the playground, it’s necessary for us to wear sports shoes, or we may hurt ourselves like Kangkang did. So we should dress correctly on every occasion.

方法二：让学生假设自己出国，遇到了几种与国内礼节不同之处。让同学以小组为单位编对话。也能很好的起到模拟范文，拓展思维，编写对话的效果。
2.2 缩述、扩述和续编
   复述时，学生可以运用已学的句型，自由地扩展、浓缩课文内容，即缩述与扩述。有时为了增强教学效果，教师也可在课文学习后继续提出一些深层次拓展的问题，一方面可以及时了解学生对课文的认识程度，另一方面还可引发学生对课文的深层思考。这一阶段需要学生在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，去充实课文内容，发展情节。
   以上两种方法让同学们由教师带动学生逐渐过渡到学生自主掌控教学。学生对文章的理解和组织能力也在这一活动中得到体现和发展。

二、课文复述应注意的问题：

  为了使复述手段在英语教学中能发挥更大的效用，我们在组织复述活动时应注意以下几个问题：
  1. 学生复述时难免会犯错误，这时我应有耐心，等学生复述完再纠正其错误，切忌全盘否定或中途打断学生的思路。学生在复述中遇到个别句子表达不出来，或单词想不出来，我们应及时给予提示，帮助学生理清思路，使复述进展顺利，表达更加完整。最后点评时给他们予以表扬和鼓励，增强他们的信心继续下次的复述练习。
  2. 复述的时间不宜过长，一般以5—10分钟为宜，否则就会本末倒置，影响教学效率和复述效果。
  3. 不同层次的学生，不同的课文内容，应区别对待。复述时要时常多种形式交替或混合使用，以免让学生感到单调乏味或觉得太难而失去积极性。
三、复述课文产生的效果
  1.课文复述是以熟悉已知语言材料为前提的，学生需在记忆新学的词汇、句型和语法的同时，联系旧知识，在老师提供的材料基础上进行串讲。学生通过采用口头表达或书面表达的方式来操练，并加深对课文的理解和运用。若出现错误，可在老师和同学的提醒和指导下及时改正，这样能有效、迅速地锻炼和提高了学生正确语言组织能力。

2. 课文复述促进了学生口头表达能力的提高。学生在口头练习更应注意语法和句型的使用。我在练习中发现，程度较高的学生不仅要求自己复述时语言流畅且得体，力求少犯错误，而且还会注意妙语佳句的运用。一方面避免他们觉得复述过于简单，另一方面也增强了他们的学习兴趣和竞争意识。
  3. 通过复述课文，降低学习难度，提高后进生参与课堂教学的积极性。这些程度较弱的学生不象以前那样害怕回答问题了，而是能对老师的简单提问对答如流，并能把老师提出的数个问题串联起来一起回答，构成一篇较流畅的小文章。

4. 复述促进了学生听力能力的提高。当一个学生复述时，其他学生练习听，通过“挑刺”游戏，锻炼他们的语法能力。结束后大家都来做小老师，交流互动点评。我发现听同学‘讲故事’时，大家总是格外津津有味。
  5. 课文复述给学生提供了锻炼语言的舞台，提高学习英语的积极性。现在的学生表现欲都挺强的，这样的活动就给他们提供了平时所接触不到的英语交流语境和大舞台，提高他们的创作能力和积极性。

   总之，课文复述是促进英语学习的有效策略，对于培养学生综合语言能力和创造性思维有十分重要的作用。但想提高学生的英语口头表达能力也不是一朝一夕的事，因此教师在备课时应制定出切实可行的训练目标，将复述方法渗透于平时的教学，努力提高学生的语言表达能力。

参考文献

1.《新目标英语简介》 人民教育出版社

2.《课文复述在英语教学中的作用》  中学课程辅导•教学研究2009年第24期/李绍彩

3.《英语口头复述法》  阜阳师范学院报 2005年第2期、陈燕

4.复述英语课文 培养听说能力  福建教育：中学版2010年5期 冯玉金