14岁，本该是一个充满微笑和阳光的年龄，本该在父母的关心和呵护下健康成长。可是，去年班上一位女生的情况，却让我感到无比惋惜和遗憾。  学生姚某，班上的劳动委员，一个文文静静不爱说话，但却充满责任心和正

我班有个男生叫王涵（化名）。初一上学期时，上课坐不住，前后左右地转；多话，爱接嘴。一考试就紧张，握笔的手自己控制不住地抖；做作业、考卷速度极慢，常不能按时完成作业，考试大量题目做不完，成绩非常不理想；本来他还担任班级的宣传委员，但他每天自己的事都顾不过来，上学还经常迟到，班级事务常常是交代了他多遍都不能完成……其实王涵同学在小学时是个非常优秀的孩子，各门功课都很拔尖，多次在省、市作文和书法比赛中获过奖；爱好广泛，音乐方面较突出，萨克斯已考过较高的级别。上初中后，发生了很大的转变。其实他特别的想再向过去那么优秀，得到老师、同学们的认可，可是课程量的陡然增多、课程内容难度的加深、学习节奏加快、各科作业的增多，让他一下全蒙了，无法应对，但又碍于面子，在学校极力想表现得潇洒，可是回家后他却因为老师的批评而烦躁不安，把脾气都发泄在父母身上；因为做作业速度慢，无法按时完成作业而急得坐在地上大哭；因为考试考不好而在家暴跳如雷，大摔东西。父母甚至以为他有多动症，有心里疾病，带他去看心理医生，给他吃药，都没有效果。

此时对于这个孩子，我改变了对他以往的看法，我觉得我必须帮助他，“扶”他一把，帮他度过小升初的这段适应期。

王涵同学有上课多话，爱接嘴的毛病，那么上课时我为他变换教学方式，常采用举手抢答的方式，规则是必须先举手得到同意才能回答问题，目的是告诉他上课发言是要举手的，这是对老师、对同学的尊重，同时也有意识地多给他发言的机会，并及时地给予肯定和表扬，帮他树立“我还可以”的信心。他有遇考试就紧张发抖的现象，那么在语文单元考前，我请全班同学一起闭眼冥想，给他们读写大自然美景的文章，静心放松，并暗暗地以他的速度为参照来收卷，让他感觉到他每次都能比上次做题速度快了一些，这样几次下来效果是明显的，手抖的现象好转了，只有在遇到难题时才会出现了，速度也上来了，成绩也在逐步提高了，初一下的期末考试中他已经在班上前20名之列。取得成效后，对于他上课迟到，对班级事务不热心的情况，我又找他谈了一次话，告诉他老师不喜欢他那样，并告诉他老师和同学为他所做的一切，让他也要试着为自己的同学、班级做些力所能及的事情，于是渐渐地你会发现他迟到的次数少了，每周二不管是不是他做卫生，他一定会帮助当天值日生做好一天的保洁工作。在初二的学习过程中，他已经“脱胎换骨”，恢复往日的“辉煌”，并有了自己有效的学习方法，初二期末考试中取得了班上前五名的好成绩。

“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及现象背后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的初中生。